Vídeo del cuarto pilar

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

Vídeo del tercer pilar

Tercer pilar

https://www.youtube.com/watch?v=0DwNIulFrF0

Vídeo del segundo pilar

Vídeo del Segundo pilar.

https://www.youtube.com/watch?v=GJMZ8kwvJR4

Reflexión final

REFLEXIÓN FINAL.

Todos los cursos a los que me inscribo representan un reto para mí, siempre los hago pensando en qué más puedo ofrecerles y ayudarles a mis alumnos en su aprendizaje, que herramientas diversas puedo aplicar con ellos, todo con la finalidad de que se motiven a querer aprender, a querer descubrir, a querer arriesgarse. Desde mi punto de vista, considero que esta es una de las partes más difíciles para el docente ¿Cómo hacer que el alumno se involucre y se interese por el aprendizaje? Transmitir los contenidos que se encuentran en una biografía, no es tarea difícil, el reto está en la forma en el que el docente debe transmitir esos contenidos, sensibilizarnos que además tenemos diferentes factores que pueden entorpecer el proceso, por ejemplo: estilos diferentes de aprender, factores emocionales y físicos, características de los grupos, entre otros.

Me quedo con una agradable experiencia al haber implementado en mis grupos esta forma de aprendizaje, por algún momento pensé que sería rechazado por los alumnos, pero fue todo lo contrario, para ellos fue muy enriquecedor, porque la información lo revisaban tantas veces fuera necesario para que comprendieran los conceptos. Considero que la clave está en la forma en que les vendes la idea, cuando les explicas a los alumnos el objetivo que pretendes con las actividades, ellos cooperan de una manera sorprendente.

Planeación del aula invertida

PLANEACIÓN CON EL AULA INVERTIDA

Durante este semestre tuve la oportunidad de trabajar con mis grupos de física esta estrategia de aprendizaje, el aula invertida. Realmente fue una grata experiencia, en la que confieso tenía un poco de temor a la respuesta de los alumnos, pero finalmente los resultados fueron muy favorables.

Esto lo trabaje en todas las clases después del segundo parcial (8 clases), ya que en los temas de óptica, al principio hay suficiente información teórica que los alumnos deben de comprender, antes de llevar acabo la aplicación de problemas.

La secuencia de trabajo fue la siguiente:

1     1)  En blackboard, les ponía a los alumnos las instrucciones a seguir, en donde básicamente le pedía, que vieran fuera de la clase los vídeos mencionados. Todos los vídeos los tome de un  canal de You Tube.

       2) Las instrucciones mencionaban claramente que tenían que ir haciendo anotaciones en su libreta de los conceptos involucrados en los vídeos.

3      3) Al siguiente día, hacia un comentario general del tema y preguntaba si habían dudas.

4    4) Posteriormente, aplicaba una evaluación en blackboard, en socrative o tenían que hacer un mapa conceptual con alguna aplicación digital (mindomo, mind meister, ect.).

1    4) Estas actividades fueron individuales; en el caso de las evaluaciones, les permitía, que en el momento en que estuvieran contestándole, tuvieran la libreta abierta con los apuntes que ellos mismos habían realizado de los vídeos vistos. Mi objetivo con esto, no era que en esos momentos memorizaran los conceptos, si no únicamente que los entendieran y los supieran aplicar a situaciones cotidianas.

2   5)  Lo sorprendente de esto para mí, fue que a pesar de que la evaluación era a “libreta abierta”, varios de los alumnos no lograron sacar 100, esto se debe a varios factores:

a)    Algunos alumnos, a pesar de las instrucciones claras, no tomaban apuntes.

b)    Otros, tomaban apuntes sin darle importancia.

c)    Otros más, definitivamente no veían los videos.

d)    Y algunos otros, no saben identificar información importante y relevante en un tema, por lo que no hacían las anotaciones adecuadas.

Finalmente, experimente una forma de enseñanza diferente, las cual seguiré aplicando en mis futuras clases, ya que se puede potenciar el aprendizaje en el alumno y además están más atentos a las actividades, porque ellos “hacen” y el docente solo “guía, orienta y re direcciona”.

El profesor como guía

EL PROFESOR COMO GUÍA.

Con los jóvenes actuales, el proceso educativo exige darle un enfoque diferente al rol que el docente asume en la educación. Definitivamente se tiene que hacer un cambio en el uso de las metodologías educativas “Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje” (Duart, Sangrá, 2000).

Con este enfoque diferente no tan solo se debe cambiar la manera de enseñar, sino también la forma de evaluar, adaptarse a diferentes técnicas, herramientas y recursos tecnológicos que proporcionan las TIC.

Considero que este pilar es muy importante, ya que la empatía entre el alumno y profesor, es algo vital, para que un alumno decida seguirte debes convencerlo, enamorarlo y comprometerlo. Estos pasos deben de desmenuzarse minuciosamente, de tal manera, que poco a poco el alumno se involucre en el aprendizaje y conocimiento, casi sin darse cuenta.

El profesor debe ser el promotor de este aprendizaje, y esta promoción no se hace necesariamente con palabras, sino con actitudes y comportamientos, primero debe haber una coherencia entre lo que profesor dice y lo que hace; segundo debe ser muy receptivo a todos los estímulos y factores que suceden dentro y fuera del aula, identificar situaciones académicas y personales que suceden en los alumnos, involucrarse en estas situaciones de una manera respetuosa, pero también responsable, discernir cuando podemos brindar apoyo y cuando canalizamos la situación a personas o departamentos expertos. Tercero, ser exigente y firme en las reglas académicas, pero a la vez identificar cuando se debe ser flexible en situaciones extremas. Y por último, preparar adecuadamente la secuencia y el desarrollo de las clases, así como las actividades y contenidos involucrados.

Mi punto de vista de acuerdo a la experiencia que tengo, en el momento en que un profesor logra hacer por lo menos estos pasos, es cuando se logra esta afinidad entre el profesor-alumno, es decir, se engancha en su clase y es más fácil que “quiera aprender”.

De esta manera, el profesor logrará que los alumnos le tengan respeto, que es muy diferente al miedo, pero al mismo tiempo confianza, para que ellos puedan manifestar sus inquietudes, y no tan solas las académicas, sino también a veces como docentes se involucran en situaciones personales.

Por último, estoy convencida que a los alumnos les gusta que les exijan, en el buen sentido de la palabra “que los explotemos”, que lo llevemos a dar siempre lo mejor de ellos, pero esto, siempre debe ser argumentado y sustentado, no podemos dar un no rotundo, sin explicar el porqué de la situación. Estas actitudes del profesor, hacen que el alumno no quiera “subirse contigo al barco”.

Tercer Pilar Contenido Intencional

CONTENIDO INTENCIONAL.

En este tercer pilar: Contenido Intencional, debemos reflexionar acerca de lo siguiente:

1) Existen diferentes formas de aprender y de enseñar, lo importante es focalizar siempre los contenidos de aprendizaje pensando en el alumno.

2) Tener bien claro los objetivos de los contenidos y saber de qué manera se transmitirán a los alumnos.

3) Recordar que existen diferentes estilos de aprendizaje.

4)Conocer las características, necesidades, debilidades y fortalezas de los integrantes del grupo.

5) Hacer uso adecuado  de las herramientas tecnológicas, para diseñar vídeos que motiven al alumno a involucrarse en su aprendizaje, aun estando fuera del aula.

La selección de los temas de acuerdo a las competencias que deben desarrollar los alumnos, es una parte fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, esta selección siempre se debe llevar acabo, no importa si es una clase expositiva presencial, o invertida, sin embargo considero que aún es más difícil y primordial la forma y  el cómo se mostraran estos contenidos a través de un vídeo; no es una tarea fácil para el docente, ya que esto implica tomar en cuenta mucho factores: convencimiento de la metodología, que el alumno cuente con los recursos tecnológicos fuera del aula (como lo comenta el artículo), realizar actividades creativas y retadoras, identificar la forma adecuada de evaluar contenidos, etc.

Definitivamente las generaciones actuales demandan cambios en el proceso de enseñanza, los jóvenes actualmente están inmersos en el mundo digital y tecnológico y los docentes debemos movernos a esa tendencia. Sin embargo, de acuerdo a mi experiencia docente, creo que lo más importante es que el profesor se sensibilice, se convenza y se responsabilice ante las diferentes metodologías de aprendizaje y centrar siempre su objetivo en el alumno, es decir, que lo hagamos con pasión y vocación, lo demás vendrá por añadidura. 

Cultura de aprendizaje

Segundo pilar: Cultura de aprendizaje

Para que este pilar “Cultura de aprendizaje” tenga éxito, lo primero que debemos pensar los profesores es:

¿Cómo hacer para que los alumnos fuera del aula se interesen y motiven por aprender? Si muchas veces dentro del aula no lo logramos ………….

Todo empieza desde cómo le vendes la idea al alumno, cómo cambias la instrucción hacia un enfoque centrado en ellos y finalmente como  diseñas actividades que detonen el aprendizaje fuera del aula, para que dentro de ésta, se creen espacios donde los alumnos participen activamente en la construcción de su conocimiento.

Definitivamente esto es un trabajo colaborativo, profesor-alumno-padres de familia, donde todos debemos participar activa, responsable y comprometida mente.

Des afortunadamente las generaciones actuales están acostumbrados a que todo se les de, es decir, que no les agrada que algo les cueste trabajo hacer o que implique un mayor esfuerzo, porque definitivamente o no lo hacen o terminan haciéndolo, pero por cumplir.

El papel que juegan los padres de familia aquí, es de vital importancia, ya que ellos deben reforzar la cultura de estudio y trabajo en casa. Los padres deben consolidar lo que los docentes hacemos en el aula, de esta manera el alumno está mas protegido ante la infinidad de distractores que existen a su alrededor.

Yo imparto materias del área de Ciencias y considero que adaptar materias de esta área al flipped es relativamente fácil, porque la parte teórica y el entendimiento de conceptos los proporcionas fuera del aula y dentro de esta ejercitas y practicas la aplicación de dichos conceptos. Sin embargo, la labor empieza en desarrollar actividades fuera del aula innovadores y retadoras que inciten al alumno a querer aprender.

Concluyendo “Debemos adaptarnos a los cambios y buscar nuevas formas de aprender a través de la innovación y motivación y combinarlo con las innumerables herramientas tecnológicas que tenemos actualmente.”

Unidad 1 Ambiente flexible

Video

Unidad 1 Ambiente flexible: http://youtu.be/S1dwlg6Ps-k

Unidad 1. Ambiente flexible

LA FLEXIBILIDAD BIEN DISEÑADA, MOTIVA

No es la primera vez que estoy involucrada con este modelo, en alguna ocasión ya hasta nos habían hablado acerca de él. De manera general sé de qué se trata, pero después de que he revisado las fuentes proporcionadas me ha quedado aún más claro.

Voy a empezar recordando acerca de la educación tradicional de hace algunos años, en donde el profesor transmite, enseña y diseña el aprendizaje y los alumnos están únicamente como receptores pasivos, es decir absorben, transcriben, memorizan y repiten información. Definitivamente este modelo ya no puede ser un vicio para el docente, ante las generaciones actuales.

A lo largo de todos estos años han evolucionado y cambiado en muchos aspectos las técnicas y metodologías de aprendizaje, dentro de estos cambios algo que considero muy importante es que actualmente los alumnos necesitan explorar e identificar las necesidades de su aprendizaje.

Para algunos docentes nos resulta difícil sufrir esta transformación y si a esto le añadimos la revolución tecnológica y digital que existe actualmente, pues implica un reto más. Lo interesante de todo esto, es saber cómo combinar todo estas herramientas y llevarlas a un objetivo común.

El conocimiento está en nuestro día a día, solo necesitamos observar y ser sensibles para identificar las innumerables cosas que tenemos a nuestro alrededor y tener la capacidad de adaptarlas a los objetivos de aprendizaje requeridos.

El aprendizaje invertido es un modelo que con ayuda de la tecnología ofrece a los estudiantes a tener un aprendizaje individual y a su propio ritmo. De esta manera, se puede utilizar el tiempo de clase para ejercitar o para comprobar la comprensión de los temas de cada estudiante. Este enfoque pedagógico tiene 4 pilares (ambiente flexible, cultura del aprendizaje, contenidos y objetivos intencionales y el profesor como guía) importantes, los cuales el docente debe tomar en cuenta a la hora de utilizar dicho modelo.

El entorno flexible, que es el pilar del cual tenemos que reflexionar,  algunas veces puede resultar un poco controversial , pero considero que cuando se tiene bien definido y claro lo que se quiere y hasta donde se debe llegar, no tiene por qué generar esta confusión. Desde mi punto de vista esta flexibilidad, no debe estar enfocada únicamente al cuándo, dónde y al ritmo al que el estudiante debe aprender, sino también  a tener un ambiente flexible, en donde el docente pueda llevar el aprendizaje fuera de aula haciendo uso de todo lo que tiene en su entorno. Crear estos espacios, hace que se propicie y  se motive el aprendizaje en los alumnos.

En lo personal considero que es un modelo muy retador, pero a la vez muy enriquecedor. Las clases que imparto son del área de Ciencias, por lo que son muy adaptables al modelo. Siempre me ha gustado buscar alternativas y diferentes formas para que mis alumnos se interesen por querer aprender, esta es una gran oportunidad que me motiva a seguir conociendo y descubriendo más acerca de esto. 

Unidad 1. Ambiente flexible

LA FLEXIBILIDAD BIEN DISEÑADA, MOTIVA

No es la primera vez que estoy involucrada con este modelo, en alguna ocasión ya hasta nos habían hablado acerca de él. De manera general sé de qué se trata, pero después de que he revisado las fuentes proporcionadas me ha quedado aún más claro.

Voy a empezar recordando acerca de la educación tradicional de hace algunos años, en donde el profesor transmite, enseña y diseña el aprendizaje y los alumnos están únicamente como receptores pasivos, es decir absorben, transcriben, memorizan y repiten información. Definitivamente este modelo ya no puede ser un vicio para el docente, ante las generaciones actuales.

A lo largo de todos estos años han evolucionado y cambiado en muchos aspectos las técnicas y metodologías de aprendizaje, dentro de estos cambios algo que considero muy importante es que actualmente los alumnos necesitan explorar e identificar las necesidades de su aprendizaje.

Para algunos docentes nos resulta difícil sufrir esta transformación y si a esto le añadimos la revolución tecnológica y digital que existe actualmente, pues implica un reto más. Lo interesante de todo esto, es saber cómo combinar todo estas herramientas y llevarlas a un objetivo común.

El conocimiento está en nuestro día a día, solo necesitamos observar y ser sensibles para identificar las innumerables cosas que tenemos a nuestro alrededor y tener la capacidad de adaptarlas a los objetivos de aprendizaje requeridos.

El aprendizaje invertido es un modelo que con ayuda de la tecnología ofrece a los estudiantes a tener un aprendizaje individual y a su propio ritmo. De esta manera, se puede utilizar el tiempo de clase para ejercitar o para comprobar la comprensión de los temas de cada estudiante. Este enfoque pedagógico tiene 4 pilares (ambiente flexible, cultura del aprendizaje, contenidos y objetivos intencionales y el profesor como guía) importantes, los cuales el docente debe tomar en cuenta a la hora de utilizar dicho modelo.

El entorno flexible, que es el pilar del cual tenemos que reflexionar,  algunas veces puede resultar un poco controversial , pero considero que cuando se tiene bien definido y claro lo que se quiere y hasta donde se debe llegar, no tiene por qué generar esta confusión. Desde mi punto de vista esta flexibilidad, no debe estar enfocada únicamente al cuándo, dónde y al ritmo al que el estudiante debe aprender, sino también  a tener un ambiente flexible, en donde el docente pueda llevar el aprendizaje fuera de aula haciendo uso de todo lo que tiene en su entorno. Crear estos espacios, hace que se propicie y  se motive el aprendizaje en los alumnos.

En lo personal considero que es un modelo muy retador, pero a la vez muy enriquecedor. Las clases que imparto son del área de Ciencias, por lo que son muy adaptables al modelo. Siempre me ha gustado buscar alternativas y diferentes formas para que mis alumnos se interesen por querer aprender, esta es una gran oportunidad que me motiva a seguir conociendo y descubriendo más acerca de esto. 

EVSR. Vídeo acerca de mis expectativas del curso:

http://youtu.be/U6RfQMWWIZw

Mis comentarios iniciales

Hola a todos, mi nombre es Elsy San Vicente, soy profesora del área de Ciencias y ya tengo muchos años colaborando en el aprendizaje de los adolescentes. El aula invertida es un concepto muy retador, tanto para los alumnos como para el profesor, considero que el éxito de este proceso está, en la estructura y el diseño de actividades que motiven al adolescente a lograr querer aprender por cuenta propia y obviamente involucrar todo esto con la transformación tecnológica y digital a la que estamos siendo bombardeados actualmente. 

Lo que espero de este curso es.........aprender herramientas que me ayuden lograr nuevas formas y alternativas de motivar, transmitir y dejar el conocimiento y habilidades en mis alumnos.