https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18
Flipped learning
miércoles, 20 de mayo de 2015
Vídeo del cuarto pilar
Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.
https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18
https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18
martes, 12 de mayo de 2015
Reflexión final
REFLEXIÓN
FINAL.
Todos
los cursos a los que me inscribo representan un reto para mí, siempre los hago pensando
en qué más puedo ofrecerles y ayudarles a mis alumnos en su aprendizaje, que
herramientas diversas puedo aplicar con ellos, todo con la finalidad de que se
motiven a querer aprender, a querer descubrir, a querer arriesgarse. Desde mi
punto de vista, considero que esta es una de las partes más difíciles para el
docente ¿Cómo hacer que el alumno se involucre y se interese por el aprendizaje?
Transmitir los contenidos que se encuentran en una biografía, no es tarea
difícil, el reto está en la forma en el que el docente debe transmitir esos
contenidos, sensibilizarnos que además tenemos diferentes factores que pueden
entorpecer el proceso, por ejemplo: estilos diferentes de aprender, factores
emocionales y físicos, características de los grupos, entre otros.
Me
quedo con una agradable experiencia al haber implementado en mis grupos esta
forma de aprendizaje, por algún momento pensé que sería rechazado por los
alumnos, pero fue todo lo contrario, para ellos fue muy enriquecedor, porque la
información lo revisaban tantas veces fuera necesario para que comprendieran
los conceptos. Considero que la clave está en la forma en que les vendes la
idea, cuando les explicas a los alumnos el objetivo que pretendes con las
actividades, ellos cooperan de una manera sorprendente.
Planeación del aula invertida
PLANEACIÓN
CON EL AULA INVERTIDA
Durante
este semestre tuve la oportunidad de trabajar con mis grupos de física esta estrategia
de aprendizaje, el aula invertida. Realmente fue una grata experiencia, en la
que confieso tenía un poco de temor a la respuesta de los alumnos, pero
finalmente los resultados fueron muy favorables.
Esto
lo trabaje en todas las clases después del segundo parcial (8 clases), ya que
en los temas de óptica, al principio hay suficiente información teórica que los
alumnos deben de comprender, antes de llevar acabo la aplicación de problemas.
La
secuencia de trabajo fue la siguiente:
1 1) En
blackboard, les ponía a los alumnos las instrucciones a seguir, en donde
básicamente le pedía, que vieran fuera de la clase los vídeos mencionados.
Todos los vídeos los tome de un canal de
You Tube.
2) Las
instrucciones mencionaban claramente que tenían que ir haciendo anotaciones en
su libreta de los conceptos involucrados en los vídeos.
3 3) Al
siguiente día, hacia un comentario general del tema y preguntaba si habían
dudas.
4 4) Posteriormente,
aplicaba una evaluación en blackboard, en socrative o tenían que hacer un mapa
conceptual con alguna aplicación digital (mindomo, mind meister, ect.).
1 4) Estas
actividades fueron individuales; en el caso de las evaluaciones, les permitía,
que en el momento en que estuvieran contestándole, tuvieran la libreta abierta
con los apuntes que ellos mismos habían realizado de los vídeos vistos. Mi
objetivo con esto, no era que en esos momentos memorizaran los conceptos, si no
únicamente que los entendieran y los supieran aplicar a situaciones cotidianas.
2 5) Lo
sorprendente de esto para mí, fue que a pesar de que la evaluación era a
“libreta abierta”, varios de los alumnos no lograron sacar 100, esto se debe a
varios factores:
a) Algunos
alumnos, a pesar de las instrucciones claras, no tomaban apuntes.
b) Otros,
tomaban apuntes sin darle importancia.
c) Otros
más, definitivamente no veían los videos.
d) Y
algunos otros, no saben identificar información importante y relevante en un
tema, por lo que no hacían las anotaciones adecuadas.
Finalmente,
experimente una forma de enseñanza diferente, las cual seguiré aplicando en mis
futuras clases, ya que se puede potenciar el aprendizaje en el alumno y además
están más atentos a las actividades, porque ellos “hacen” y el docente solo
“guía, orienta y re direcciona”.
El profesor como guía
EL
PROFESOR COMO GUÍA.
Con
los jóvenes actuales, el proceso educativo exige darle un enfoque diferente al
rol que el docente asume en la educación. Definitivamente se tiene que hacer un
cambio en el uso de las metodologías educativas “Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por
centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser
un mero observador y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos
ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje” (Duart, Sangrá, 2000).
Con
este enfoque diferente no tan solo se debe cambiar la manera de enseñar, sino
también la forma de evaluar, adaptarse a diferentes técnicas, herramientas y
recursos tecnológicos que proporcionan las TIC.
Considero
que este pilar es muy importante, ya que la empatía entre el alumno y profesor,
es algo vital, para que un alumno decida seguirte debes convencerlo, enamorarlo
y comprometerlo. Estos pasos deben de desmenuzarse minuciosamente, de tal
manera, que poco a poco el alumno se involucre en el aprendizaje y
conocimiento, casi sin darse cuenta.
El
profesor debe ser el promotor de este aprendizaje, y esta promoción no se hace
necesariamente con palabras, sino con actitudes y comportamientos, primero debe
haber una coherencia entre lo que profesor dice y lo que hace; segundo debe ser
muy receptivo a todos los estímulos y factores que suceden dentro y fuera del
aula, identificar situaciones académicas y personales que suceden en los
alumnos, involucrarse en estas situaciones de una manera respetuosa, pero
también responsable, discernir cuando podemos brindar apoyo y cuando
canalizamos la situación a personas o departamentos expertos. Tercero, ser exigente
y firme en las reglas académicas, pero a la vez identificar cuando se debe ser
flexible en situaciones extremas. Y por último, preparar adecuadamente la
secuencia y el desarrollo de las clases, así como las actividades y contenidos
involucrados.
Mi
punto de vista de acuerdo a la experiencia que tengo, en el momento en que un
profesor logra hacer por lo menos estos pasos, es cuando se logra esta afinidad
entre el profesor-alumno, es decir, se engancha en su clase y es más fácil que “quiera
aprender”.
De
esta manera, el profesor logrará que los alumnos le tengan respeto, que es muy
diferente al miedo, pero al mismo tiempo confianza, para que ellos puedan
manifestar sus inquietudes, y no tan solas las académicas, sino
también a veces como docentes se involucran en situaciones personales.
Por
último, estoy convencida que a los alumnos les gusta que les exijan, en el buen
sentido de la palabra “que los explotemos”, que lo llevemos a dar siempre lo
mejor de ellos, pero esto, siempre debe ser argumentado y sustentado, no
podemos dar un no rotundo, sin explicar el porqué de la situación. Estas
actitudes del profesor, hacen que el alumno no quiera “subirse contigo al barco”.
domingo, 8 de marzo de 2015
Tercer Pilar Contenido Intencional
CONTENIDO INTENCIONAL.
En
este tercer pilar: Contenido Intencional, debemos reflexionar acerca de lo
siguiente:
1) Existen
diferentes formas de aprender y de enseñar, lo importante es focalizar siempre
los contenidos de aprendizaje pensando en el alumno.
2) Tener bien claro los objetivos de los
contenidos y saber de qué manera se transmitirán a los alumnos.
3) Recordar que existen diferentes estilos de
aprendizaje.
4)Conocer las características, necesidades,
debilidades y fortalezas de los integrantes del grupo.
5) Hacer uso adecuado de las herramientas tecnológicas, para
diseñar vídeos que motiven al alumno a involucrarse en su aprendizaje, aun
estando fuera del aula.
La selección de los temas de
acuerdo a las competencias que deben desarrollar los alumnos, es una parte
fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, esta selección siempre
se debe llevar acabo, no importa si es una clase expositiva presencial, o invertida,
sin embargo considero que aún es más difícil y primordial la forma y el cómo se mostraran estos contenidos a través
de un vídeo; no es una tarea fácil para el docente, ya que esto implica tomar
en cuenta mucho factores: convencimiento de la metodología, que el alumno
cuente con los recursos tecnológicos fuera del aula (como lo comenta el
artículo), realizar actividades creativas y retadoras, identificar la forma adecuada
de evaluar contenidos, etc.
Definitivamente las generaciones
actuales demandan cambios en el proceso de enseñanza, los jóvenes actualmente
están inmersos en el mundo digital y tecnológico y los docentes debemos
movernos a esa tendencia. Sin embargo, de acuerdo a mi experiencia docente,
creo que lo más importante es que el profesor se sensibilice, se convenza y se responsabilice
ante las diferentes metodologías de aprendizaje y centrar siempre su objetivo en el alumno, es decir, que lo hagamos con
pasión y vocación, lo demás vendrá por añadidura.
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